Guide des outils sur l'Université Virtuelle pour enseignant·es et formateur·rices
| Objectif de formation→ | Transfert d'information | Évaluation | Communication et interaction | Co-création de contenus | Niveaux taxonomiques possibles (Bloom) | |
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| Type d'outils Moodle↓ | Facilité de mise en œuvre↓ | Un outil permettant l'échange d'informations ? | Un outil permettant d'évaluer les apprentissages ? | Un outil favorisant l'échange entre participant·es ? | Un outil permettant de collaborer et de créer ensemble des contenus ? |
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| LES RESSOURCES – Informer et expliquer | ||||||
| Fichier Déposer un fichier, plus de 250 types acceptés | Facile | Flux descendant : seul·es les éditeur·rices peuvent charger un fichier (voir Partage de fichiers pour un dépôt par les étudiant·es) | Pas en tant que tel mais peut contribuer au devoir, atelier, forum | Peut servir de référence/base pour un exercice | Peut servir de canevas à remplir en groupe | - Se rappeler - Comprendre |
| Dossier Déposer plusieurs fichiers dans un répertoire organisé | Facile | Flux descendant : seul·es les éditeur·rices peuvent charger des fichiers | Non | Peut servir de référence/base pour un exercice | Non | - Se rappeler - Comprendre |
| URL Afficher un lien web repris parmi les ressources du cours | Facile | Guider les participant·es vers des outils complémentaires ou de l'information trop importante pour être intégrée au cours | Non | Peut servir de référence/base pour un exercice | Non | - Se rappeler - Comprendre |
| Zone texte et média (étiquette) Insérer du contenu directement sur la page de cours | Facile pour le texte et les images ; intermédiaire pour l'intégration de H5P ou de vidéo | Flux descendant : seul·es les éditeur·rices peuvent ajouter du contenu | Non | Non | Non | - Se rappeler - Comprendre |
| Page Proposer sur une page web unique un contenu en quantité importante ou plus dynamique | S'apprente à de l'édition web , relativement facile grâce à l'éditeur de texte | Fournir un contenu toujours actualisé (évite que plusieurs versions d'un fichier ne circulent) ou plus attractif (contenus présentés de façon plus ludique en intégrant vidéo, H5P, etc.) | Des activités formatives peuvent être insérées, notamment des questions interactives (hébergées dans la banque de question) ou quizz H5P. Selon la longueur du contenu, envisager plutôt le livre ou la leçon. | Peut servir de référence/base pour un exercice | Non | - Se rappeler - Comprendre - Appliquer - Analyser |
| Livre Créer un contenu organisé sur plusieurs pages web (chapitrage et sommaire) | S'apprente à de l'édition web , relativement facile grâce à l'éditeur de texte | Fournir un contenu toujours actualisé (évite que plusieurs versions d'un fichier ne circulent) ou plus attractif (contenus présentés de façon plus ludique en intégrant vidéo, H5P, etc.) | Des activités formatives peuvent être insérées : questions interactives (hébergées dans la banque de question), quizz H5P. Selon la longueur du contenu, envisager plutôt le page ou la leçon. | Non | Non | - Se rappeler - Comprendre - Appliquer - Analyser |
| LES ACTIVITÉS – S'exercer et évaluer | ||||||
| Devoir Proposer une tâche à réaliser, récolter les résultats (fichiers) et les évaluer | Facile pour ses fonctions classiques ; intermédiaire pour la partie évaluation | Permet un feedback sur les productions | Limitation du délai de dépôt, analyse plagiat, différents types de consignes et de notations possibles | Peut servir de référence/base pour un exercice | Permet d'effectuer des devoirs de groupe, voir aussi la rubrique 'Mettre en commun des données' |
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| Test Proposer des questions variées (18 types), majoritairement fermées à correction automatique | Intermédiaire : interaction de plusieurs composants (paramètres du test, configuration des questions, banque de questions, etc.) | Feedback possible : immédiat ou a posteriori | Evaluation formative ou certificative : une ou plusieurs tentatives, question déterminée ou aléatoire, indices ou taux de certitude, relecture possible, statistiques de réussite, etc. | Pas de mode groupe prévu | Voir plutôt la rubrique 'Mettre en commun des données' |
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| Leçon Créer un parcours d'apprentissage personnalisé (branchement conditionnel sur base de questions) | Avancé : demande une réfléxion préalable sur un scénario d'apprentissage et une appropriation de l'activité fonctionnant en arborescence | Présenter le contenu sous la forme de parcours guidé, aller au rythme de l'apprenant·e | Il s'agit plutôt d'une activité d'apprentissage, même si des questions peuvent être insérées pour vérifier la compréhension et diriger vers les pages adéquates | Pas de mode groupe prévu | Voir plutôt la rubrique 'Mettre en commun des données' |
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| Atelier Proposer une tâche à réaliser, récolter les résultats (fichiers) et organiser une évaluation par les pairs | Avancé : demande une appropriation de l'activité fonctionnant par phases (attribution des travaux à évaluer, organisation de l'évaluation, etc.) | Permet un feedback constructif sur les productions, permet un partage de certains travaux | Il s'agit plutôt d'une méthode d'apprentissage interactive sur comment évaluer, exercer l'esprit critique, etc. | Comporte un aspect réflexif sur les productions de ses pairs ; pas de mode groupe prévu, difficile à organiser sans ; peut servir de référence/base pour une activité d'échange | Voir plutôt la rubrique 'Mettre en commun des données' |
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| Forum Informer ou créer de l'échange | Facile : le canal Annonces est présent par défaut et préréglé à cet usage ; le forum comme activité d'apprentissage comporte plus d'options à choisir selon son objectif | Le canal Annonces est dédié à un échange enseignant·e > étudiant·es ; créer un nouveau forum permet aux étudiant·es de déposer du contenu à partager | Il est possible d'évaluer les messages par notes ou barème ; plutôt utile pour partager une appréciation de type 'j'aime' ou 'utile' | Favorise le débat, les jeux de rôles, l'argumentation, etc. ; demande un travail d'animation | Explorer des thématiques et réfléchir ensemble ; demande un travail d'animation | - Comprendre - Analyser - Créer |
| Contenu interactif (H5P) Créer une activité pédagogique interactive | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Wooclap Intégrer un événement Wooclap dans l'UV | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| LES ACTIVITÉS – Mettre en commun des données | ||||||
| Glossaire Rassembler des ressources ou collecter des informations | Facile. Les réglages initiaux sont adéquats. Configurer le format d'affichage pour voir le nom de l'auteur. | Pour définir des termes ou présenter des infos. Mieux utilisée si les participants créent le glossaire. | La polyvalence du glossaire permet l'évaluation. Concevoir une activité adéquate. | Pas conçu pour la discussion. Les participants peuvent commenter ou évaluer les articles. | Oui. La classe rassemble des ressources partagées. L'auteur peut modifier ses articles. | 5 / 6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. |
| Partage de fichiers Laisser les étudiant·es déposer des fichiers pour les autres étudiant·es | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Base de données Collecter, partager et de rechercher des artefacts créés | Délicat. Nécessite une conception préalable des modèles de fiches. | Peut être utilisée pour présenter de l'info. Mieux utilisée si les participants contribuent. | La polyvalence de la base de données permet l'évaluation. Concevoir une activité adéquate. | Pas conçu pour la discussion. Les participants peuvent commenter ou évaluer les fiches. | Les participants peuvent partager les contenus d'une bibliothèque commune. | 6 / 6 Permet de tester les six niveaux, en structurant le savoir. |
| Annotation PDF Créer une ressource interactive dans laquelle échanger directement avec ses étudiant·es | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Tableau Brainstormer, récolter des idées, des ressources | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Wiki Permettre la création de pages en collaboration, comme Wikipedia | Délicat. Définir les réglages individuels et de groupe. Parfois difficile à maîtriser. | Oui. Autorise les modifications du formateur seul ou de chacun des participants. | La polyvalence du wiki permet l'évaluation. Concevoir une activité adéquate. | Pas adapté pour des discussions. À utiliser pour la planification, le brainstorming, la collaboration, etc. | Oui. Les participants peuvent collaborer pour explorer des sujets, en discuter et écrire ensemble. | 5 / 6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. |
| LES ACTIVITÉS – Faire ressortir des tendances | ||||||
| Sondage Permettre de voter, de choisir des sujets ; pour obtenir une tendance | Facile. Définir les options et éventuellement la limite de participants par choix. | Non. Le sondage n'est pas un canal d'information. | Pour tester rapidement la compréhension d'un sujet au moyen d'une question. | Non. Utiliser plutôt un forum ou un chat. | Non. Utiliser plutôt des forums, glossaires ou wikis. | 5 / 6 En faisant preuve de créativité. |
| Feedback Recueillir des données auprès des élèves, sur n'importe quel sujet | Facile mais prend du temps. Configurer l'activité, puis ajouter les questions. | Non. Le feedback n'est pas un canal d'information. | Permet l'auto-évaluation des apprentissages avant et après une activité. | Non. N'offre qu'une communication à sens unique entre les participants et l'enseignant. | Non. Il s'agit d'une activité individuelle. | 6 / 6 Permet de tester les six niveaux, en faisant preuve de créativité. |
| Questionnaire Créer des enquêtes pour collecter de l'information, en utilisant divers types de questions, avec ou sans branchements conditionnels | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| LES ACTIVITÉS – Encadrer | ||||||
| Choix de groupe Laisser l'étudiant·e s'auto-inscrire parmi des groupes donnés | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Rendez-vous Organiser et gérer des rendez-vous avec les étudiant·es | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Réservation Gérer des « événements » et les inscriptions | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Liste de tâches Suivre l'évolution des participant·es et valider ou non leur progression | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |
| Présences Enregistrer les présences aux cours | En cours | En cours | En cours | En cours | En cours | x/x En cours |